在世界读书日这一天，文学院儿童文学团队所有老师希望用自己的阅读实际，尽己所能将读书这件美好的事情传播起来，哪怕是微光点点，但也是寻着光去追寻。我们相信，在学校里，会有一间间辽阔的教室，能遇到爱读书的你。

赵燕 教授

儿童文学闲谈

最近休假在家终于有了完整的阅读时间，看完了方卫平老师新近出版的理论著作《童年观与中国当代儿童文学》（作家出版社，2021年8月版），从学理的角度理清了儿童文学研究的意义，儿童文学研究作为一个独立的学科，其理论价值和意义是多方面的，儿童文学理论除了服务于实践的应用价值外，还有一种理论自身的本体意义的价值，即应追求一种超越以往儿童文学研究水准更高的学术品味和理论境界。这是因为，儿童文学保留和反映了人类审美的最原始、最简单同时也是最基本、深邃的艺术规范和审美内容。儿童文学研究的最高成果可以为整个文艺学、美学、心理学、教育学、哲学等学科提供思维成果和理论材料，其研究者应该有这样的学术胸怀和抱负。

儿童文学的研究要保护儿童珍贵的创造力和生命力，正如作家保冬妮的一首儿童诗《妈妈，我不会走远》，所有的孩子都会慢慢地走远，慢慢地离开妈妈的怀抱，下地，学走路，然后，离开家。跑向大自然，跑向他们的理想，跑向他们的爱。撒开双手，向远去的他们招手的妈妈，心离他们最近。是的，儿童文学研究告诉我们，和孩子的相遇，只有一生一次。

赵卫华 副教授

《小学语文学科教学论》中的儿童文学作品阅读指导

儿童文学作品以其独特的阅读价值进入到小学语文教材，童话、寓言故事、儿童诗、民间故事、神话故事多样有趣的体裁和故事内容，吸引着充满好奇心的小朋友。如何立足儿童文学的体裁特点，在阅读教学和阅读指导中提升小学生的语文素养，给我们的师范生提出了挑战，这也是《小学语文学科教学论》课程学习的一个重要内容。近几年来的教学，探索出培养师范生儿童文学作品教学能力策略：小学语文教材中的儿童文学教材解读、文本解读——教学价值、教学目标——教学方案——阅读拓展设计，形成课内讲读——自读——阅读拓展的三位一体的阅读指导。在这个阅读教学链中，扩大师范生的儿童文学作品阅读量是基础、其次不同体裁和体式的作品要掌握合宜的阅读方法、最后落实到师范生的教学设计。

杨亚娟 副教授

荐读《蛤蟆先生去看心理医生》

《蛤蟆先生去看心理医生》是罗伯特·戴博德撰写的一本心理咨询入门书，书中人物设置来自于英国作家格雷厄姆的《柳林风声》这部经典儿童文学作品。热情、时尚又爱冒险的蛤蟆先生病了，悲伤忧郁，甚至于想到了自杀。于是，在朋友的劝说下，蛤蟆先生去看心理医生苍鹭。通过十周的心理引导，蛤蟆先生的自我觉醒，找到了人生的意义和为之努力的方向，心理医生苍鹭也在和蛤蟆先生的交流中得到了成长。

这是一个理想且温暖的故事。蛤蟆先生的性格受到童年阴影的影响，成功人士的祖父、严苛的父亲、遵从丈夫的母亲，和他们相处中，蛤蟆的童年压抑了自我。自然型儿童具有儿童的基本情感，快乐深情、愤怒、悲伤、恐惧；而适应型儿童，面对严苛的父母，学会了调整自己的行为实际现状，于是他们有了顺从行为：取悦、道歉、依赖。这种依赖可能形成了他们毕生的习惯。书中说：“成长的本质就是要减少并最终打破这种依赖关系，这样才能成为一个独立自主的人。很少有人能完全达成，有些人能部分达成，而很多人则会依赖一辈子。”

这本书阅读前也可以复习一下《柳林风声》，回顾诗意的童真童趣。愿每一个孩子都能够拥有快乐的童年，如果不能，那么，努力像蛤蟆先生一样，自我疗愈，找回快乐的自我，找到人生的方向。

梁英平 讲师

《去年的树》感悟

看了王崧舟老师执教《去年的树》的公开课视频，惊叹有之，歆羡有之，沉思有之。这篇部编本四年级教材里收录的课文，几乎人人耳熟能详，但王崧舟老师带给我们的是不一样的感动和体悟。在抒情诗一般唯美动人的解读过程中，在场的孩子们，包括我，都被深深吸引，如醉如痴，流连忘返。我懂得了好的阅读，不是像外科医生一样对文章冰冷而精密的拆解，而必须是沉浸其中，揣摩之，深爱之，涵泳之，深味之，让它在我们的手中、嘴中、心中有了温度，有了生命。并且让有幸在同一时空遇到它的人们，一起超越平凡的现实空间，共同徜徉于诗歌般美好而动人的境界中，吐珠纳玉，亢坠自如，福至心灵，心至慧生。这就是阅读最好的模样吧。

李怡 讲师

儿童文学阅读所感

“儿童文学才是我们的桃花源”，我在阅读时常常不免发出如此感叹。在这里所有的不可能成为可能，所有的不合理变为合理，所有的逻辑被重构，所有的想法会实践。每一次儿童文学作品的阅读，都像是对世界的再出发，这场旅行可以轻装上阵、无所顾忌，但却能收获纯粹、放飞梦想。从奇妙的童话王国到抒情的诗歌世界，从纯真的儿童小说到理性的科学现场，从妙趣横生的散文到别开生面的绘本，儿童文学作品种类繁多，我们总能在这里找到属于自己的世外桃源，让灵魂与精神获得片刻休息。阅读它的心情就像抽盲盒一样，总是令人充满期待。